북한관의 다차원화
우리 사회의 구성원들이 가지고 있는 북한관은 크게 세 가지 차원으로 구분될 수 있다. 그 하나는 북한을 적으로 보아 싸워 물리쳐야 하는 대상으로 여기는 「적대적 북한관」(“무찌르자 오랑캐, 몇 백 만이냐”식)이요, 그 둘은 북한을 싸움의 대상으로 받아들이지는 않지만 경
Ⅰ. 서론
국민의 정부 출범 이후 북한에 대한 흡수통일의 배제원칙을 천명했음에도 불구하고 동북아 및 한반도 정세의 흐름에 있어 남한의 대북포용정책이 지지를 받으면서 북한은 피포위의 위협감을 가지고 있으며 이러한 요인이 북한으로 하여금 체제수호 측면의 방어적 전략을 추구하게 만들고
통일의 의지 역시 중요한 통일 교육의 목표임을 나타내고 있다.
남북 관계의 변화와 진전을 반영하고 있는 통일 교육 기본 지침의 개정은 통일 교육의 의의와 목표를 실현하기 위해 달성되어야 할 통일 교육의 과제로서 통일 의지의 고취, 평화공존과 화해 협력의 중요성 인식, 객관적 북한관에 바탕을
Ⅰ. 서론
남북한 교육과정에 대한 이해는 통일교육으로 지향되어 낡은 사고와 조망의 방식으로 더 이상 적용되지 않는 현실을 직시하여야 할 것이다. 결국 통일교육은 체제적 정치환경의 논리에 대한 깊은 관심도 중요하지만, 민족 통합적 교육 체계를 설정하고 보편적인 입장을 통해 구체성을 띠는
남북통일 찬성과 반대의견, 남북통일을 위한 과제 분석
1. 통일의 개념
통일이란, 국토 분할과 국권 분할에 의해 형성된 이질적 체제 간의 대립과 경쟁이 장기화되면서 사회 문화적 요소까지도 분열되어 있는 남한과 북한이 다시 하나가 되는 국토 통일, 국권 통일, 국민 통합과 더불어 가치 의식의
통일을 앞당기려는 태도나 낙관주의적감상주의적 통일관, 지나친 이념논쟁 등은 모두가 통일의 장애요인이 될 수밖에 없다.
냉철하게 우리 앞에 놓여진 여러 가지 문제들(탈북자, 이산가족 문제, 남북한 경제문화 협력 등)을 차근차근 되짚어보고 통일 문제를 차근차근 풀어나가야 할 것이다. ‘햇볕
통일교육은 통일을 촉진하고 통일에 대비하는데 일정한 기여를 하기 위해서 올바른 방법의 정립이 필요하다고 할 수 있다. 본 연구는 이러한 점에서 변화하는 통일 환경 속에서 바람직한 새로운 통일 교육의 방향과 그 실천 방향을 모색하고자 하는데 목적을 두고 있다. 또 우리사회에서 북한과 통일문
통일의 전체 하에 꾸준히 북한에게 안보이슈를 제안하였다. 이들 제안의 핵심 문제로써 정전체제를 유지한 채 한반도에서 남북한이 평화체제를 구축하자는 것이었다. 본 과제에서는 대한민국정부 수립 이후 역대 정부의 남북관계와 한반도 비핵화와 관련된 여러 정치경제적 사안들을 통해 비핵화와
북한 및 통일문제에 관한 TV 방송 보도에 관심을 갖고 시청하는 학생들이 매우 적고 관련도서에 대한 독서 의욕이 매우 낮으며 특히 최근 학습자들이 많은 활용을 하는 인터넷 사이트에의 접속이 전무한 것으로 보아 아직도 학생들이 북한에 대한 인지적 분야 -북한에 대한 이해, 통일관, 남북한의 이질
Ⅰ. 서론
통일교육은 남북한 사회 구성원들이 자신의 능력과 소질을 잘 발휘하여 더불어 살아가는 사회에 잘 기여할 수 있게 하여야 한다. 이러한 측면에서 우리 사회가 그 동안 자유민주주의적 위상에 접근하면서 경쟁과 지위 상승을 지향하는 교육으로 북한의 공산주의적 사고를 이해해서는 안 된다